高校资助育人工作是落实国家教育方针政策的重要举措，是促进教育公平的重要体现，更是一项惠民育人工程。要紧紧围绕立德树人根本任务，推动保障型资助向发展型资助深化，把价值引领贯穿资助工作各环节、全过程，实现由“资金到账”向“思想到场”的转变，推动资助工作从守住底线的经济帮扶，升华为培育时代新人的思政教育生动实践，促进经济助困与思想育人同频共振。推动这一转型，要求辅导员在资助工作全流程主动嵌入价值引领，将每一项资助帮扶转化为浸润心灵的育人契机，扎实答好新时代高校资助育人的重要课题。

深化思想认识，挖掘资助育人内在价值。当前，资助工作在育人层面仍有持续优化、不断深化的广阔空间。在认知层面，需要进一步引导学生从“关注金额”走向“理解内涵”。部分学生尚未充分了解生源地贷款由国家财政贴息、奖助学金来源于公共财政等政策背景，国情教育和制度认同的素材有待更充分地激活。要把感恩意识与诚信观念的培育建立在扎实的政策认知基础之上，使资助工作更好地发挥其蕴含的国情教育功能。在方式层面，资助育人的形式可以更加多元、更有温度。育人工作需要走出程序性安排的局限，以更加丰富、更贴近学生实际的方式，使思政教育真正触及心灵，激发学生从“受助”走向“自助”的内生动力。在视野层面，资助工作要兼顾学生当下的经济需求与长远的发展成长。只有将资助融入学生一生的价值引领之中，“解困—育人—成才—回馈”的良性循环才能真正落地生根。

强化实践赋能，全流程嵌入育人设计。在资助全流程中系统嵌入育人设计，是推动资助工作从保障型向发展型提升的关键举措。根据思想政治教育学“认知—情感—意志—行为”的转化规律，可从三个维度系统推进。在认知层面，着力实现从“政策传达”向“价值阐释”的深化。资助政策的宣讲既要讲清金额标准与申请条件，更要深刻揭示政策背后的国家关怀与制度优势。生源地贷款的贴息政策、奖助学金的公共财政来源，本身就是国情教育的生动素材。辅导员要当好“政策的翻译者”，将数字背后的期望传递给受助学子，引导其树立“今日受助于国家，明日以所学回馈社会”的责任担当。在情感层面，着力实现从“被动受助”向“情感认同”的转化。节日问候、学业帮扶、成长困惑的疏导等日常关怀，看似细微，却是构建师生信任、培育感恩意识的重要载体。将规范严谨的评审流程与润物无声的人文关怀相结合，让学生在感受温暖中产生深层认同。在行为层面，着力实现从“受助者”向“助人者”的角色跃升。通过建立朋辈帮扶机制、搭建公益服务平台，引导受助学生在服务他人中完成价值内化。调研显示，积极参与志愿服务的受助学生，其社会责任感与回馈意愿明显更高。从“受助”到“自助”再到“助人”，正是资助育人的完整进阶路径。

推动价值升华，构建成才回馈良性循环。资助工作之所以能成为“大思政课”的生动载体，在于它将思政教育从课堂延伸到生活，从知识传授转化为价值体验。学生在诚信承诺书上郑重签名，是一堂诚信课；在公益服务中挥洒汗水，是一堂责任课；真正理解“国家资助改变命运”的内涵时，便是一堂终生难忘的国情课。“解困—育人—成才—回馈”的良性循环，本质上是社会主义核心价值观在资助工作中的具体践行。在这一过程中，学生不仅获得了经济上的支持，更在心灵深处埋下了感恩与奋斗的种子，在受助与自助的反复淬炼中逐步建立起自立自强的精神品格。严谨的流程是资助工作的坚实基础，育人效果的持续深化则是更高的价值追求。辅导员既要做“资金的精准发放者”，更要成为学生的“价值引路人”，在日常走访、谈心谈话、困难认定等每一个细微环节中传递温度与力量。从“受助”到“助人”，不仅是学生个体的成长轨迹，还是资助工作对“大思政课”建设最深切的回应，培养既有专业能力、又有家国情怀，懂得感恩、勇于担当的时代新人。

作者单位：肇庆医学院

（原标题：推动高校资助工作与思政教育融合）