2019年8月20日，习近平总书记视察山丹培黎学校，指出“路易·艾黎先生提出‘手脑并用，创造分析’的办学宗旨，对今天我们发展职业教育依然有借鉴意义。”路易·艾黎（1897年-1987年），新西兰人，被誉为“中国人民的老战友、老朋友和老同志”。他1927年来到中国，积极投身中国的革命事业。在抗战时期，他与埃德加·斯诺、宋庆龄等知名人士发起组织工业合作运动并担任领导职务。1949年后，他为新中国与新西兰以及其他国家的友好往来搭桥铺路，为营造中国良好的外交局面起到了重要作用。邓小平称赞他“为中国人民做出大量的工作，这是不容易的，所以他受到中国人民理所当然的尊敬”。

“手脑并用，创造分析”牵引甘肃职业教育发展。为了培养工合人才，1940年起，路易·艾黎在江西、湖北、陕西、甘肃、广西和河南创办了培黎学校。之所以取名“培黎”，即“为黎明而培训”，为新中国的诞生培养一批后备技术人才。路易·艾黎说：“我一生中最满意的一段时期无疑是在甘肃山丹同农村青年在一起的那些日子。中国的广阔内地，特别是西北，有着巨大的财富。”诚哉斯言，培黎学校从创建初期之艰难，到今日之发展壮大，是路易·艾黎热爱西北、扎根西北、建设西北的具体体现。职业教育事业发展要取得显著成效，一条很重要的经验就是坚持立德树人、德技并修，强调工匠精神与技术技能培养相融合。培养什么人是教育的首要问题，职业教育是培养现代工匠队伍的生力军，工匠精神是职业教育改革创新的灵魂和内核支撑。在持续的改革发展中，甘肃职业教育要着眼学生未来的职业发展以及社会、企业对职业人的素质要求，在课程开发、教学标准制定、职业能力规范中强调融入职业精神培养要求，使每个学生在掌握技术技能的同时，养成爱国敬业、诚实守信、勤勉尽责、精益求精、追求卓越、敢于创新等道德素养和工匠精神。这种育人和育才相统一的学校职业教育培养，为学生日后成长为能工巧匠、大国工匠打下了至关重要的基础。

“手脑并用，创造分析”融入甘肃职业教育发展。职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。习近平总书记强调：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”职业教育通过优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作和访企拓岗，推动职普融通，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。职业教育脱离实际、理论脱离实践是过去也是现今教育中的一大弊端，“手脑并用”提出的实践与理论的关系正确地解决了这个问题，教育与劳动相结合，做到手脑并用，才能协调发展，不可偏废，既有理论知识，又有劳动实践，手脑并用使两片叶子同时展开，让职业教育枝繁叶茂。职业教育通过理论指导实践，“手脑并用”教育实践最终就会提高创新，是为了实现“创造分析”的教育宗旨。

“手脑并用，创造分析”渗透甘肃职业教育发展。职业教育通过校企精准对接，促进双方在技术人才培养与输送、技术交流、实训基地建设等方面进行深度合作，实现优势互补，切实提高学生就业率和升学率。”加强理念、实践、方法的引导与指导，在职业院校传统的教学模式下，学生的理论知识与实践能力之间常常出现脱节的现象，以至于职业院校的毕业学生无法满足未来职业岗位对人才的要求。与传统的课堂不同，在理实一体化的课堂教学模式下，学生在动手实践过程中，既深化了理论知识的认识和理解，又巩固了技能技巧的水平和能力。真正实现了在“学中做”、“做中学”，手脑并用，知行合一，全面夯实和提升了学生的理论基础和实践能力。

“手脑并用，创造分析”赋能甘肃职业教育发展。山丹培黎学校1942年由新西兰友人路易·艾黎创办，其开创并实践的“手脑并用，创造分析”职业教育思想，为甘肃现代职业教育奠定了基础。通过课堂引领，创建示范课、制作微党课、开发实践课、打造情景课、用好课前5分钟等一系列举措，将职业教育蕴含的工匠精神等赋能融入思政课程和课程思政中，引导学生技能成才、技能报国，厚植家国情怀。职业教育要统筹融合发展，打造“校企合作+集团办学”的产教融合办学模式，同时与新西兰、英国和中亚“一带一路”沿线国家院校建立合作关系，在深化国际交流、合作办学等方面探索建立政府投资与社会参与结合，实践性和职业性并重的多元化办学模式，为甘肃职业教育发展注入强劲动力。

“手脑并用，创造分析”的办学理念与现在强调的发展实体经济、大力培养创造科学精神和工匠精神完全一致，甘肃职业教育建立职业教育体系，打通人才成长通道的断桥路，形成人才终生教育发展培养体系，增强职业教育适应性，逐步建成现代农业、文化旅游、智能制造、信息技术等产业深度融合、高水平的专业群。“一带一路”快速、健康、有序发展，推动甘肃职业教育枝繁叶茂果满园，为社会培养全方位、多层次人才。