当前，承载着文化传承与创新使命的汉语言文学专业，正面临着如何固本培元、守正创新，培养出“下得去、用得上、留得住”的高素质人才这一时代课题。成果导向教育（OBE）理念，凭借其“学生中心、产出导向、持续改进”的核心原则，为传统人文学科的转型注入了源头活水，开辟了应用型人才培养的崭新路径。实践这一理念、加快汉语言文学应用型人才培养，须在制度设计、教学过程、实践平台、评价体系等维度系统谋划、精准发力。

对接需求、反向设计，构建能力本位的人才培养方案。OBE理念的逻辑起点，不在于“教什么”，而在于学生最终“学到什么”与“能做什么”。这一导向对人才培养方案编制提出思维模式革新要求，必须彻底破除传统办学中因人设课、路径固化的固有惯性，下沉产业一线、面向行业主体开展常态化调研，精准勾勒新时代汉语言文学应用型人才核心能力标准。这种能力体系应呈现“一体两翼”的格局：“一体”即深厚的人文底蕴与语言文学核心素养。这是专业的根基与魂魄，必须确保学生具备扎实的文字功底、文学鉴赏能力及文化传承意识。“两翼”则分别为“文化创意与内容生产能力”，即胜任新媒体运营、文案策划及文化宣传等工作的能力，以及“语言文字综合服务能力”，即熟练从事文秘行政、教育培训及文化讲解等岗位的能力。在此基础上，应遵循“内外需求—培养目标—毕业要求—课程体系”的反向设计路径，将抽象的能力指标细化、量化、实化，分解为可教、可学、可评的知识点与技能点，并落实到每一门课程与教学环节中，形成逻辑清晰、结构严密的课程地图。唯有图纸精准，系统工程的施工方能严丝合缝。

改革教学、变“教”为“学”，重塑以学生为中心的教学范式。在OBE理念下，课堂绝非教师的“独角戏”，而应是师生共鸣的“交响乐”。实现由“以教为中心”向“以学为中心”的转变，旨在让课堂成为能力训练的“练兵场”与智慧碰撞的“孵化器”。其一，应推动教学内容的项目化与任务化。打破传统“满堂灌”模式，将核心能力培养转化为具体可操作的学习项目。例如，在“基础写作”课程中设置“新闻采写”“新媒体爆款文案创作”“乡土口述史整理”等项目；在“古代文学”课程中设置“经典剧目校园改编”或“古诗词文创产品文案设计”等任务，让学生在“做中学、学中做”的真实或仿真情境中，淬炼核心技能，体悟知识价值。其二，应实现教学方法的多元化与行动化。广泛采用案例教学、情景模拟、角色扮演、小组研讨等方法，激发学生主体意识。如在“秘书实务”中全流程模拟新闻发布会，在“语言学概论”中开展方言田野调查。教师角色需从知识传授者转变为学习的设计者与引导者，通过巧妙的设问与精当的点拨，引燃学生的思维火花，促进深度学习的发生。

打破围墙、跨界融合，搭建知行合一的实践育人平台。实践是应用型人才培养关键的“最后一公里”。必须打开校门办专业，推动学校“小课堂”与社会“大课堂”的深度融合，构建课内外、校内外一体化的实践教学体系。一方面，要建强校内实践基地。整合文学社、话剧社、辩论队等社团力量，配备专业指导教师，将其打造为能力训练的第二课堂；办好院刊、校园网络电视台、微信公众号等全媒体矩阵，使之成为常态化的专业实训平台；高标准建设融媒体实验室、智慧书法实训室、秘书实务模拟中心等，为实践教学提供坚实的硬件支撑。另一方面，要深化政校企合作。与地方政府、融媒体中心、文博机构及文创企业共建实践教育基地，探索“冠名班”“订单式培养”“工学交替”等模式，将专业见习、毕业实习与就业创业有机贯通。此外，应鼓励教师承接横向课题，带领学生参与地方文化资源普查、乡邦文献整理及企业品牌塑造等服务项目，让学生在服务社会的实践中砥砺品格、增长才干，真正实现“育人”与“服务”的双赢。

作者单位：重庆外语外事学院

（原标题：创新汉语言文学应用型人才培养模式）